「你怎麼還不吃飯，今天不能出去玩了」，看到小豆一直不來吃飯，媽媽生氣地說道。
「我天天那麼忙，給你做好飯，叫你幾遍一直不來吃飯，你到底有沒有點自覺性？」似乎感覺不解氣，媽媽又說道。
「你就不能讓我省點心，吃飯不積極，還不愛干凈，你看你的手，吃飯前不知道洗一下？」媽媽越來越上勁兒了。
「你看看你，又把東西亂放，桌子上沙發上全是，收拾！收拾完了再吃飯！」媽媽的情緒不知道怎麼，越來越激動了。
突然，不知道媽媽想到了什麼，上手就打了小豆一巴掌，「你是個傻子嗎？你不能快點嗎？」說完臉上還露出極為生氣的表情。
而這時候的小豆，完全懵了，他甚至不知道自己到底是犯了什麼大錯，招致媽媽如此大的火氣。
不過因為這時候媽媽的狀態十分不好，小豆知趣的沒有作聲，媽媽 讓干啥，小豆就干啥，僅此而已，小豆不知道自己有什麼錯誤，不知道媽媽為啥要這麼做，也不知道怎麼樣做是對的，怎麼樣做是錯的，反正只要媽媽讓自己做，自己做就是了。
對于大家來說，小豆的媽媽是不是很歇斯底里？很無理取鬧？是不是一個不負責任的家長？
其實，小豆媽媽的這種情況，在生活中并不少見，甚至在家庭教育中，這種情況屢見不鮮，幾乎每個家長都存在或持續存在這種行為。
有些家長可能覺得自己不是這樣的人，不會使用這樣的方式來教育孩子，但是仔細回想的話，你就會發現，自己也存在過這樣的問題，也這麼懲罰過孩子，那麼，這種懲罰方式正確嗎？
在懲罰孩子方面， 家長一般會使用兩種懲罰方式，一種是直接懲罰，一種是間接懲罰。
01直接式懲罰
夸美紐斯曾說過：「犯了錯的人應該受到懲罰，但是他們之所以該受懲罰，并不是因為他們犯錯了，而是為了日后不再犯」。
而直接式懲罰就是針對孩子的錯誤進行懲罰的行為，其目標性非常明確。
什麼是直接式懲罰
直接式懲罰，就是家長針對孩子所犯下的錯誤進行相關的處罰，就比如到了吃飯的時候，家長叫孩子吃飯，但是孩子卻自顧自地在看電視，一直不來吃飯，甚至到吃完飯的時候才來。
這時候，家長就對孩子不來吃飯的行為作出了懲罰：「現在已經過了就餐時間了，已經沒有飯了，所以你想吃飯的話，就只能夠等到下一頓了。」
家長對于孩子的懲罰，針對的就是孩子不吃飯的這件事，以沒有飯來作為懲罰，所圍繞的主題全部都是吃飯這件事，并沒有涉及到其他的問題，比如孩子看電視、出去玩等，這種「對事不對人」的針對性懲罰行為，就是直接式懲罰。
直接式懲罰的效果
直接式懲罰的積極效果是顯而易見的，孩子能夠在第一時間獲悉自己錯誤的本質，并且能夠體會到自己錯誤行為所帶來的后果，感受到錯誤行為對于自身的影響，從而深刻的認識到自己的錯誤。
由于這種懲罰方式能夠讓孩子在最快的時間內明確自身的問題所在，并且能夠從教育者身上獲悉糾正錯誤的具體方式，所以直接式懲罰的效果是很好的，能夠讓孩子有效的改正自己的錯誤。
直接式懲罰的特點
直接式懲罰的特點主要有三個：
能夠讓孩子通過懲罰快速地明白自身的錯誤所在，理解錯誤與懲罰之間是存在因果關系的。 能夠讓孩子認識到自身錯誤的關鍵點，了解錯誤給自己帶來的影響，建立相應的是非意識。 針對性的懲罰會讓孩子更容易接受，并且真正地認識到自己的錯誤，愿意糾正錯誤，為孩子的健康成長積累經驗。
02間接式懲罰
方孝孺曾說過：「鞭管之下，有賢士乎？」面對孩子的錯誤，家長要進行懲罰的時候，如果進行了與錯誤糾正不相關的懲罰，那麼教育效果通常不會很好。
什麼是間接式懲罰
間接式懲罰，其實就是小豆家長那般的懲罰，這種方式的懲罰內容與孩子所犯的錯誤并沒有直接的聯系。
就比如吃飯與出去玩，這兩者之間是沒有直接聯系的，這樣的懲罰方式就是間接式懲罰，懲罰的內容對于孩子的錯誤糾正是沒有幫助的。
間接式懲罰的效果
孩子在受到間接式懲罰時，很容易出現一個典型的「迷茫」問題，因為間接式懲罰不具備針對性，懲罰內容與錯誤并沒有關聯，孩子無法從懲罰中了解自身的錯誤因素，所以就算是家長施以懲罰了，孩子仍舊是不知道自己到底犯了什麼錯誤，從而導致懲罰無效。
同時，孩子還會因為受到「無端」的懲罰，甚至是一連串的無端懲罰而產生一定的心理障礙，衍生一些諸如恐慌、害怕、無助等情緒，這對于孩子的健康成長以及親子關系的維護都是不利的。
間接式懲罰的特點
間接式懲罰的特點也十分的明顯， 它對于孩子的消極性影響較多：
①因為懲罰與錯誤之間并沒有直接的聯系，這會導致孩子無法清晰地認識到自己的錯誤，甚至錯誤認識自己的錯誤，這就會讓孩子產生「錯上加錯」的現象。
②間接式懲罰因為靶向性較差，當孩子的自我意識比較強烈，并且已經建立了一定的是非觀之后，可能會因為不恰當的懲罰而導致親子關系減弱，或是誘發孩子成長問題。
③間接式懲罰帶有很強的情緒因素在內，并且容易激化矛盾，對于孩子的習慣、性格的養成都是不利的。
總體來看，間接式懲罰對于孩子的影響是消極的，而直接式懲罰是帶有積極效果。
所以，在需要對孩子實施懲罰的時候，家長要注意實施直接式懲罰，不要使用間接式懲罰。
當然，很多時候孩子做錯事情，并非一定要懲罰才行，因為孩子犯錯的原因不同，家長也要具體情況具體分析。
03孩子做錯事，不必非得懲罰，這樣處理，孩子更受益
魏源說過：「教人者，成人之長，去人之短也。」
所以在孩子做錯事的時候，家長需要知道如何做才能夠讓孩子得到最大的成長效果，而不是非得懲罰孩子才行。
對于能力類錯誤，要側重于提升孩子
孩子因為自身的知識儲備、生活經驗等都是比較缺乏的，所以在做事的時候，很可能會遇到一些超出自身能力之外的事情，從而導致事情出現錯誤。
在處理這樣的錯誤時，家長們首先需要知道一件事，就是孩子的錯誤，并不是因為孩子的主觀意識導致的，而是因為孩子的能力不足導致的，也許是孩子的力氣不足，也許是孩子的經驗不足，也許是孩子的思維不對等，這些導致錯誤的因素都是客觀的，孩子的犯錯頂多算是「好心辦壞事」，本質上孩子還是積極的。
所以，并不建議家長就此對孩子實施懲罰，這樣會打消孩子的積極性，甚至讓孩子造成錯誤的認識。
對待這種錯誤，家長最好的辦法就是幫助孩子提升能力、加強知識儲備、做好經驗累積，讓孩子自身得到成長，從而避免類似的錯誤發生。
對于認知類錯誤，要注意提高孩子的自我認識
孩子對于自己的認識是很重要的， 要是孩子不能夠對自己形成一個正確的認識，那麼犯錯就會不可避免。
就像一些老輩家長經常說的「不知道自己幾斤幾兩」，雖說這句話并不是太好聽，但是卻道出了孩子犯錯的一個基本問題，孩子疏于了解自身，從而導致錯誤的發生。
另外，孩子有時候過于的自信，也是一種錯誤的自我認知，可能會導致孩子形成自大的性格，而自大的孩子就更容易犯錯了，并且還容易「逞能」，做一些自己明知道自己做不了的事情，從而導致錯誤的發生。
所以，家長要注意提高孩子的自我認識，知己知彼方能百戰百勝。
對于原則性錯誤，要注意合理懲罰與糾正
如果說孩子犯下的是原則性錯誤，就比如小豆的那種「到飯點不吃飯」的錯誤，就需要家長進行合理的懲罰來進行糾正了。
因為在這類錯誤中，孩子自身明顯有能力去避免錯誤，同時孩子的認識中，也明確地了解到自己的行為是不正確的，但是孩子卻選擇了知錯犯錯，這就是一種原則性的錯誤了，需要家長以懲罰的方式來讓孩子加深印象，了解原則性錯誤造成的負面后果，從而在以后避免再犯。
04結語
作為教育孩子的一種方式，懲罰其實并不適合經常使用。最好的辦法還是先柔性引導，加強對孩子的肯定與鼓勵，讓孩子經常處于積極的狀態，這樣孩子將會更有效地改正錯誤。
