211大學的教授，都是怎麼帶孫子的呢？看到帶娃現場，你可能會大吃一驚。
這位老教授不對小孫子進行早教，既不會手把手輔導孩子學拼音，也沒有盡早讓孩子學琴學畫。老教授 每天就是帶娃在家里玩，孩子喜歡玩什麼就玩什麼，想玩多久就玩多久。只要不耽誤吃飯和睡覺，老教授根本就不管。
「玩物喪志！」孩子媽媽看見公公這樣帶娃，心里十分不滿。可是，寶媽又轉念一想，公公好賴也是211大學教授，這娃也是他的親孫子，公公沒有理由害娃啊！于是，寶媽就沒再管這事，公公帶娃的方法如何，寶媽都不過問了。
✬果然寶媽的決定是對的，公公真的交出了一份全家人都很滿意的答卷
一次偶然接娃放學，幼兒園的老師竟然笑盈盈地夸獎娃：「這麼小，就能認識1600個漢字了，拼音水平、識物能力，都遠超同齡小朋友好幾倍，你家娃真的太棒了。」
寶媽聽見這話，轉念一想，這應該是公公的功勞。211的老教授帶娃，別出心裁，用了這樣的家庭教育模式，給孩子營造了一種輕松愉快的氛圍，幫助孩子在不知不覺間快樂學習。
這一次，寶媽主動表達了對公公的佩服和感謝，還跟公公求教，到底是什麼時候教孩子識字的呢？
✬孩子才5歲又貪玩，怎麼可能短短半年時間，就認識這麼多字呢？
一問才知道，原來，公公給娃買了一本特別的 立體翻翻書，讓孩子在做小游戲的時候就著迷了。然后， 癡迷的在場景化中，快樂學習識字。
其中，孩子有不理解，讀不懂的地方，都會主動求教爺爺。爺爺在和藹地引導教育，一氣呵成。孩子樂意學，爺爺愿意教，爺孫倆配合，孩子自然學識字超快樂。
✬211大學教授總結，教孩子快速識字，可以用「五感記憶法」
這位211大學教授，把自己教孩子識字的方法，總結出來后告訴了兒媳婦。寶媽也很大方，懂得分享，跟身邊的寶媽介紹了這種新型育兒法，用新方式教育孩子盡快學會識字。
五感記憶法，就是利用 眼睛、耳朵、小手、鼻子、嘴巴五個器官，對所學的漢字進行識別和加深記憶，達到記牢漢字的目的。
五感記憶法的原理，就是不再用傳統的眼睛看漢字，嘴巴念漢字，而是讓孩子 結合聲音刺激、視覺記憶、嗅覺記憶、觸碰感覺記憶等方式。提高孩子對漢字的識別認知力，提升孩子學漢字的速度，實現讓孩子快速識字。
Ø 利用嗅覺記憶，讓寶寶快速記住漢字
舉個例子來說，當寶寶打開立體翻翻書，正玩得起勁時，突然看見了一個小男孩，有點口渴了，正在那坐著吃西瓜。那麼，爺爺就會從廚房冰箱里，模擬小男孩的現場環境，拿出一塊小西瓜來，問孫子：「口渴了嗎？想不想吃西瓜啊？」
那麼，口渴和吃西瓜這五個漢字，就是小孩子要學習的生字了。爺爺會引導孩子，先 聞一聞西瓜這個水果的味道， 看一看西瓜的果肉色澤，再讓孩子主動 描述一下，吃西瓜前后的感受，說出吃西瓜的好處。
孩子可能會說，西瓜沒有太特別的味道，湊近聞一聞，就是一股水果的清香感。西瓜汁是淡紅色，口感清淡，很解饞。口渴的時候吃西瓜，確實就不渴了。這麼一番認真地操作下來，小孩子想忘記口渴和吃西瓜這五個字，恐怕都很難。
Ø 利用小手的觸覺，耳朵的聽覺，眼睛的視覺，聯合記憶
單純的一種記憶方式，對小孩子來說，可能刺激性不夠，記憶不牢靠。但多種記憶法聯合刺激下，小孩子的記憶力，就會更上一個臺階了。
比如，小孩子在玩翻翻書，看見 自己的身體這個頁面時，孩子會特別感興趣。這時候爺爺就會引導孩子，對照識字翻翻書里，各個身體部位， 進行觸摸小游戲。爺爺喊「摸耳朵」，孫子就開始「摸耳朵」。爺爺喊「摸鼻子」，孫子就摸鼻子。
整個過程中，孩子看見了翻翻書中的漢字、拼音、圖像、身體部位，同時還聽見了爺爺對漢字的發音，爺爺對身體部位的功能作用解釋。
孩子的小手在觸碰書籍，拉伸翻翻書的頁面，還觸摸了自己的身體部位，這對識字來說，很容易就在不知不覺間， 加深了記憶。
孩子就是利用爺爺這種新型記憶法，學會了快速識字，成功認識了1600個漢字，收獲到家人和老師的贊賞。
